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INDICE degli ultimi numeri de IL MERITO
- Presentazione della Rivista: Perché il MERITO oggi?
- 6: DESIGN E PRODUZIONE
- ADRIANO OLIVETTI E LA MODERNITA’ COME PRESA DI COSCIENZA COLLETTIVA
- PESTALOZZI E L’EDUCAZIONE ELEMENTARE ( E. Petaccia )
- ARTE,TECNICA E LINGUAGGIO: LA NUOVA IDEA DI TECNICA E LAVORO NEL RINASCIMENTO
- PENSIERO COMUNE E PENSIERO SCIENTIFICO ( E. Petaccia )
- PIAGET, LA LOGICA E L’ESPERIENZA(Lo sviluppo dell’ intelligenza secondo Piaget) E. Petaccia
- LA LETTURA DELLE IMMAGINI E L’EDUCAZIONE ALL’OSSERVAZIONE(ricerche sulla didattica delle scienze) E. Petaccia
- IRRADIAZIONI ( La propagazione delle idee)
- LA SCIENZA: CRITICA O SISTEMAZIONE DELL’ESPERIENZA ? (E. Dino)
- ARTE E PENSIERO SCIENTIFICO NEL RINASCIMENTO ( D. Toni) )
- IL METODO DEI PROBLEMI: DALLE DISCIPLINE AI CAMPI DI STUDIO (I. Romano)
- TENDENZE ENCICLOPEDICHE DELL’UMANESIMO ( Umanesimo ed Encyclopédie ) (di A.Santi)
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- Casali Giovanni su UMANESIMO ED UMANESIMO POPOLARE
Archivi categoria: critica e scienza
PENSIERO COMUNE E PENSIERO SCIENTIFICO ( E. Petaccia )
1.Se l’empirico individuo non può rinunciare a quegli interessi e desideri da cui provengono i motivi che formano come il tessuto della sua intera esistenza e ad essi subordina le conoscenze che va via via acquistando a seguito delle … Continua a leggere
Pubblicato in Articoli, conoscenza del mondo, critica e scienza, esperienza e giudizio, esperienza e induzione, esperienza immediata, incertezze dell'induzione, induzione e deduzione, ipotesi e scienza
Contrassegnato gnomone, ombre dello gnomone, pensiero comune e pensiero scientifico, schemi concettuali nella scienza, sistema copernicano, sistema tolemaico
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PER UN’EDUCAZIONE LIBERALE GENERALIZZATA ( L’educazione liberale nell’età della tecnica ) di E.Dino)
1:Meccanismo od organismo sociale? Tutto il passato,quando viene guardato con gli occhi palpitanti del presente,comunica un senso di estraniazione le cui cause i medici dello spirito, preoccupati degli effetti, spesso preferiscono ignorare. Infatti,quando si sta comodamente seduti nella poltrona di … Continua a leggere
Pubblicato in campi di studio, conoscenza del mondo, conoscenza dell'uomo, critica e scienza, curricolo e discipline, didattica della domanda, educazione liberale, interdisciplinarietà, interdisplinarietà, ipotesi e scienza, istruzione obbligatoria, lavoro di team, lavoro e comunicazione, lingua comune, linguaggio ed educazione, progettazione didattica, scuola e lavoro, umanesimo, unità delle conoscenze
Contrassegnato educazione liberale e interdisciplinarietà, educazione liberale e tecnica, educazione liberale e unità delle conoscenze, educazione liberale e unitaria, educazione liberale generalizzata, educazione liberale per tutti, programmazione didattica e scienza, teorie del curricolo
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IL CONTRIBUTO CRITICO DEL RINASCIMENTO AL SORGERE DELLA SCIENZA ( La scienza come impresa critica e sistematica )
I.Romano Riassunto: Cercheremo di dimostrare che tra le correnti di pensiero che hanno contribuito alla nascita della così detta scienza della natura vanno annoverati i metodi di studio critici e storici elaborati dall’umanesimo, responsabili tanto di una maggiore consapevolezza … Continua a leggere
Pubblicato in critica e scienza, ipotesi e scienza, nascita della scienza, scoperta e sistemazione
Contrassegnato Bacone e la teoria degli errori, il dubbio cartesiano, induzione e deduzione, ipotesi e dimostrazioni, metodi di invenzione e di scoperta, metodi di scoperta, Metodo critico-filologico, Nascita della scienza, Scienza e critica, Scienza e filologia, scienza e ipotesi, Scoperta della natura e dell'uomo, Umanesimo e metodo critico
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